讓我們一起來了解一下秦漢時期：古代教育的——奠基時代，

       秦漢是中國古代教育的奠基時代。秦始皇滅六國統(tǒng)一天下后，出于加強中央集權(quán)的君主專制政治的需要，推行崇法排儒的文教政策，對私學(xué)采取了嚴厲禁止的政策.推行以法為教，以吏為師。并且規(guī)定除博士官學(xué)中藏書和醫(yī)藥、卜筮、種樹之書外，民間所藏的詩書、百家經(jīng)典盡數(shù)燒毀，最后甚至發(fā)展到坑殺儒生，這就是歷史上著名的焚書坑儒。秦始皇的這一文化專制主義政策使中國古代教育出現(xiàn)了一次大倒退，并使中國封建社會教育臣服于中央集權(quán)的特點初露端倪。秦朝二世而亡，充分證明了秦朝采取的崇法排儒的文化專制主義文教政策的失敗。

       漢代統(tǒng)治者認真總結(jié)了秦朝二世而亡的歷史教訓(xùn)，除繼續(xù)采用法家思想外，主要以“清靜無為”的“黃老”之學(xué)為治國指導(dǎo)思想。以后為了適應(yīng)大一統(tǒng)封建統(tǒng)治的需要，漢代統(tǒng)治者經(jīng)過反復(fù)比較，確立了“獨尊儒術(shù)”即以濡家為正宗，輔之以法家、道家的思想文化格局。正是在這種意識形態(tài)指導(dǎo)下，漢代實行與秦代絕然不同的文教政策。其一是重視知識分子作用，尤以漢文帝更為突出，他把全國有名的學(xué)者集中到都城長安，封以博士的官銜，同時還下令舉賢良文學(xué)，使知識分子有了施展才華的機會;其二是漢代解除了秦代的“挾書律”，鼓勵人們傳寫、抄錄書籍，這些措施為教育發(fā)展提供了一種寬松的環(huán)境，使?jié)h代教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。

       漢代全面繼承了以往的教育成果，為我國封建社會學(xué)校教育制度的發(fā)展和完善奠定了基礎(chǔ)。漢代的學(xué)校同樣分為官學(xué)和私學(xué)。官學(xué)又分為中央官學(xué)和地方官學(xué)兩種。官學(xué)的最高學(xué)府是太學(xué)，始于漢武帝，設(shè)在京師長安的西北城郊。太學(xué)的設(shè)立是漢武帝實施“獨尊儒術(shù)”政策的重要步驟。太學(xué)的設(shè)立有助于統(tǒng)治者利用教育控制人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展方向。太學(xué)的正式教師是博士，他們除了從事太學(xué)的教學(xué)工作，還部分保存了原來作為咨詢官吏的職能，參與政府的活動。博士在那時官職并不高，但任職的標(biāo)準(zhǔn)卻很高，人數(shù)也不多，因而受到社會尊重和朝廷的禮遇。太學(xué)的學(xué)生稱為博士弟子”。

       太學(xué)所傳授的知識均為儒家經(jīng)典，其教學(xué)方法的特點是重師法和家法。即以漢初經(jīng)學(xué)大師的經(jīng)說為師法，如果大師的弟子對師說有所發(fā)展，能夠形成一家之說，被學(xué)術(shù)界和朝廷承認，便形成家法，所謂“先有師法，而后能成一家之言”。從這一時期起中國古代教育初步形成了重經(jīng)典、重前人之說的傳統(tǒng)。學(xué)生經(jīng)考試及格，被任為政府官吏，可謂“學(xué)而優(yōu)則仕”。私學(xué)則有書館和經(jīng)館兩類。書館又稱書舍，主要從事識字和書法這些啟蒙教育。經(jīng)館是較書館要高一個層次的私學(xué)，又稱精舍或精廬，實際上是一些著名學(xué)者聚徒講學(xué)的場所，程度相當(dāng)于太學(xué)。漢代私學(xué)不僅承擔(dān)了絕大部分基礎(chǔ)教育工作，而且它還是后代書院的淵源。

       漢代占統(tǒng)治地位的是儒家教育思想，其代表人物是被稱為“漢代孔子”的董仲舒。董仲舒將儒學(xué)神學(xué)化，他在“性三品”說的基礎(chǔ)上肯定了教育的作用，并以此為根據(jù)提出了興太學(xué)、重選舉，以及將“三綱五?！钡姆饨▊惱碜鳛榻逃饕獌?nèi)容的主張，對封建時代教育產(chǎn)生了深遠的影響。而以王充為代表的“異端”思想家則反對儒家獨尊，主張博通百家之言，在學(xué)習(xí)途徑和方法上，反對“生而知之”，主張“學(xué)而知之”，具有鮮明的唯物主義傾向。漢代教育思想的沖突不僅反映了當(dāng)時在教育問題上的不同觀點，而且也成為以后不同教育思想發(fā)展和斗爭的重要思想根源。

        由上可知，漢代的教育已顯露了中國封建社會教育的基本框架，即不僅確立了儒學(xué)在中國封建社會教育中的獨尊地位，同時也在教育制度、設(shè)施、內(nèi)容、形式等各個方面都為后來整個封建時代的教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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