教育——無論是家庭教育還是學校的基礎教育，從本質上說，都需要以農耕文化為本。只有這樣，它才是有根基的，不虛空的。

　　教育里重視農耕文化，簡單點說，就是教育要遵循生命的規律，不能違背它。你不能一廂情愿地說，我為了你成長更好，我要怎么做——結果適得其反。這個農耕文化的核心，跟工業文化不太一樣的地方在于，它都是個體性的，農耕文化都是個體性的，都是一個又一個——每“一個”都是不一樣的，每“一個”都是唯一的，每“一個”都是有生命的，每“一個”都是有成長規律的。

　　從農業耕種角度來說，就是你要注重農時，要明白在什么季節播種，在什么季節收獲。

　　比如我們家種的番薯——就是地瓜、紅薯，每年都能收獲不少，但今年種的地瓜，沒有收成。

　　我問：“怎么會沒有收成呢？”

　　我媽媽是一個很厲害的農民，應該不是技術原因導致一無所獲的。她說：“哎呀！前面種的地瓜碰到臺風暴雨了，全部被淹死了。所以臺風過后，我重新又種，但是時間不對咯，地瓜就不長了。”

　　她是真的沒有想到，延誤了一個禮拜的農時，你再種，地瓜就不成長了。所以這個土地，你要敬畏它；這個氣候、大自然，你要敬畏它。你沒辦法說人定勝天的。你看同樣的地同樣的種子種下去，一樣的培育，那個長得很茂盛，這個就不結（地瓜）了。

　　從這個意義上說，農耕文化里的一些啟示運用到教育領域，我們就能理解了。

　　比如同樣一個老師，跟另外一個老師，對孩子的影響就不一樣。有一些孩子就確實會更喜愛某一個老師，就像大家說的“親其師”才能“信其道”——我因為喜愛這個老師，我特別愿意在他的學科上投入，我對這門學科特別有感情。這個很自然，這就是農耕文化的特征：它是有感情的，它是有溫度的。而工業文化，你可能不需要感情，它用的都是機器，直接操作，它可以大批量的生產，它可以不要考慮大自然的這些要素。但農業文化倚重的，顯然不是這些。它要求你尊重它的規律，給予遵照規律的呵護和關照。每個生命的成長也是這樣的。

　　我曾到某著名高校給一些教授們講課，后來高校附屬小學的老師給我講了一個事情，他說：“張老師，你講生命的規律真的很好，太對了。我給你舉個例子，我們這個大學的一個教授，生了個孩子，特別寶貝——教授年紀很大了才生，所以非常寶貝，孩子也是全家的寶貝。舍不得讓他爬，舍不得讓他跌倒，舍不得讓他哭泣，一點都舍不得。就是這么整天抱著。沒想到抱著抱著，孩子就到了該走路的年齡了，但是這個孩子就是不會走路。后來他終于會走路了，但他不懂得怎么走路。”那天，那個老師還給我學了一下，就是孩子不是這樣正常地平衡著訓練出來的，也就是我們每一個正常的人都可以、有可能學會的那種自我平衡。這個孩子就是因為沒有經過這個訓練，他沒有自我平衡能力，他走路就不平衡。所以，他走路要跳著走，像袋鼠一樣。現在孩子讀六年級，他還是這樣走。

　　你聽了很震驚嗎？就是這樣的，就像我母親想在延誤的情況下種地瓜一樣，你違背了大自然的規律，就一定有壞的結果。

　　這個教育里面，我們所遵循這種農耕文化規律，其實就是對生命成長規律的尊重。所以，我經常會強調，生命是有節律的，急不得，慢不得。有一本書叫《卡爾·威特的教育》里面有一段很好玩的情節，卡爾·威特的一個朋友問卡爾·威特說：“我孩子的教育會不會太晚了？”然后，卡爾·威特問他：“你孩子多大了？”他說：“我孩子已經出生三天了。”卡爾·威特跟他說：“那你至少晚兩天了。”

　　這個德國的教育家認為，對孩子的教育要從一出生就開始。

　　當然，從一開始就開始不是意味著要教他識字，教他唱歌，而是要用正確的方式對待他，用自然的方式對他。讓孩子生活在良好的環境里。這些不像教育的教育，其實才是真正的教育啊。

　　我有個朋友是初中的數學老師，教得很好。有一次我在他家里的院子里乘涼，看他在教女兒數數。女兒數數呢，數到15就再也數不過去了，連連大呼：“太難了，太難了。”我這個朋友的孩子只能數到9，就再也數不上去了。

　　我當時在邊上著急啊。我對我的朋友說：“你干嗎這么著急呢？孩子這么小，還沒上幼兒園，你就讓他數數干什么呢？”

　　他說：“我們同事的孩子都是這么小就這么開始教育的。”我說：“真的沒必要。真沒必要。為什么沒有必要呢？人類智慧的開啟，它是有時間的。你有時候完全不會的東西，到時間，也就會了。”

　　我還要回到我們的農耕文化中，去講這個觀點。

　　前幾天，我妹妹給我說，我農村家里的那個院子里種了龍眼。今年是我們家的龍眼的“大年”。龍眼結果子的年份，往往有一年是大年，這個大年就是會長很多果子。第二年小年就是有的有，有的沒有，有的長得很少。我父親非常重視，而事實是龍眼結果結得特別的旺。我看著就很喜愛，黃燦燦的。但我父親希望它長得更好一點，然后就給它澆肥。但一般地來說，這個夏天，澆了化肥，水果一定會有麻煩的。化肥會灼燒水果的根，會燒掉根，甚至會使得果樹死亡——燒死了。我父親是好心，卻把事情弄糟了。我妹妹告訴我至少有三分之一的果子掉落。然后，我父親相當難過——我妹妹叮囑我回家千萬別提這個事。我父親在水果種植上，經常干這種傻事，比如種的一些蔬菜也是，澆太厲害了死掉了。我們家有一棵桂花樹也是，開得非常好，他希望他開得更好一點，澆化肥，基本上都給澆死掉了。

　　我父親也在農村生活，但是他是七歲，虛歲九歲，就開始去學做工，進了工廠。也就是說，他實際上是沒有農村人的種植經驗的。他只是想到，澆肥是可以使樹更好地生長，但是沒有想到這個澆肥應該怎么澆，應該澆什么肥。結果就是讓好好的樹，好好的果子，毀掉了。

　　這是真的，人的經驗，人的經歷，它都有一種自然的自育，自然的智力，自然的智慧。有時候強求不來，強求也沒有價值，甚至會適得其反。