農耕文化是中國傳統文化之根，是新時期青少年思想道德教育，實現民族復興的重要課題。拓展農耕文化教育教學資源，推動農耕文化實踐教育更多走進校園，讓青少年體驗農事、動手實踐，不僅可以培養其良好的勞動品質，還能使其在潛移默化中熱愛勞動、尊重勞動者，不斷涵養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。 

　　時下中小學生“五谷不分”的情況普遍存在。一方面，現在的農村孩子很多都是“小皇帝”“小公主”，父輩們都不愿意讓孩子參加農活。絕大部分孩子都沒有干過農活，優秀勞動美德難以得到傳承。另一方面，縱觀當前不少學校、教師雖然重視學生的德育教學，但基本上都是從德育教學的管理方法出發，通過嚴格的管理約束學生的德育行為，或通過一定的說教，引導學生形成德育素養。學生很難體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的勞動價值和農耕思想。

　　在孩子的成長教育中，重視農耕文化教育，不只是因為它是我國優良的文化基礎，更是因為它是對孩子塑造良好品德的一種教育，在孩子成長過程中起著基石的作用。

　　學生在勞動體驗中能感知勞動的價值。學生親自耕種，不僅能深入觀察植物的生長過程，體驗農耕的辛苦，成熟之后，嘗一嘗自己努力耕耘的成果，可以增強他們的自信心和自豪感。同時，能開闊學生的視野，讓他們感受到農村生活的質樸，在不斷參與，不斷體驗，不斷融合中提升能力，豐富生活。

　　學生在勞動體驗中能提升民族意識和勞動素養。雖然農耕時代漸行漸遠，農耕器物逐漸退出我們的生活，但是源遠流長的農耕文化，博大精深的農耕文明和農耕智慧無疑是現代社會需要繼承和發揚的。像做糖果、包餃子、做湯圓、包混沌、包粽子、剪窗花、放花燈這些民俗勞動，學生在實踐中不僅能學到勞動技能，更能傳承其優秀的文化內涵。像做搓草繩、吊井水、喂禽畜、燒灶頭、洗菜、切菜等農家活，不僅讓學生在農耕勞動中感受勞動的辛苦，更能讓學生在體驗中提升安全意識和生活能力。

　　勞動教育走進課堂走向田野，能培養學生的創新能力。學生從課堂走向博大寬廣的大自然，走向豐富多彩、生動的實踐，讓學生以最直接的方式去了解農業，了解在這里生活的農民，去體驗學習課堂上接觸不到及體驗不到的東西，不僅能感受到農民的勤勞、智慧和勇敢，還能實踐中萌發創新的火花。

　　此外，加強學生農耕文化教育，還能讓學生養成勞動的習慣，摒棄懶惰的心理，崇尚節儉，珍惜勞動成果。同時讓孩子們看到社會生活發生的巨大變化，進一步培養學生愛國主義情感和優良品質，讓孩子在今后的生活中，能夠珍惜現在，永懷感恩之心，做一個會學習會生活會感恩的好孩子。總之，農耕文化教育，不是為了培養孩子當農民，更不是培養孩子如何使用農具。農耕教育對于孩子來說是一種塑造品德，培養認知的教育。